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3 profils d’enseignants ont été établis sur la base de leurs attitudes, préoccupation, et la part de leurs tâches qu’ils estiment délégable à l’IA.

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💡Le graphique de droite présente une vue synoptique de ces profils attitudinaux.

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Les profils d’enseignants ne varient pas en fonction de l’âge, de l’ancienneté, du niveau d’enseignement (primaire ou secondaire) ou du fait d’enseigner en REP. En revanche, selon les disciplines enseignées, les attitudes face à l’IA – et les usages qui en découlent – pourraient varier sensiblement.

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💡Lecture du graphique

Ce graphique montre la position relative des disciplines enseignées (points) et des profils d’enseignants (triangles) sur deux axes principaux issus d'une analyse statistique. Plus les éléments sont proches et plus ils sont statistiquement associés.

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• Le cluster 1 🟥 , qui regroupe les enseignants les plus réticents et inquiets, reflète un gradient de défiance ou d’inconfort vis-à-vis de l’IA, particulièrement marqué dans les disciplines les plus scolaires et évaluatives, comme le Français, où l’IA pourrait être perçue comme une menace pour la qualité des apprentissages et des savoirs fondamentaux.

• Le cluster 2 🟨 regroupe des enseignants majoritairement issus de disciplines techniques, scientifiques ou cadrées comme la technologie, la physique-chimie ou l’histoire-géographie. L’IA y est perçue comme un outil fonctionnel, utilisé dans une logique d’efficacité ou de complément pédagogique, mais sans transformation profonde des pratiques. Cette posture reflète une appropriation partielle, centrée sur l’utilité immédiate plutôt que sur une remise en question pédagogique.

• À l’opposé, le cluster 3 🟩 , qui regroupe des enseignants convaincus mais critiques, est plus proche des disciplines où les enseignants sont amenés à gérer des contextes pédagogiques spécifiques ou complexes : documentation, enseignement professionnel, ULIS/SEGPA. Ce positionnement suggère une posture réfléchie et proactive vis-à-vis de l’IA, potentiellement motivée par des enjeux d’adaptation, de différenciation ou d’accompagnement.

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Les attitudes des enseignants à l’égard de l’IA sont fortement contrastées entre les 3 profils, ce qui est attendu puisqu’ils ont été en partie construits à partir de ces données.

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Les enseignants des clusters 2 (pragmatiques) et 3 (convaincus) partagent une posture d’ouverture vis-à-vis de l’IA, marquée par :

• une forte disposition à l’utiliser dans leur pratique (plus de 75 %),
• une croyance dans ses bénéfices potentiels pour l’éducation (68 à 81 %),
• et une volonté claire de se former et de rester à jour (plus de 70 %).

À l’inverse, le cluster 1 (réticent) se distingue nettement par une défiance persistante sur l’ensemble de ces dimensions à l’exception de la formation où près de 40% d’entre eux considère que l’IA devrait en faire partie.

| Attitudes | 🟥 Cluster 1 Réticent (n=327) | 🟨 Cluster 2 Pragmatique (n=626) | 🟩 Cluster 3 Convaincu (n=589) | Total (n=1542) | | --- | --- | --- | --- | --- | | Je suis prêt·e à utiliser l’intelligence artificielle dans ma pratique enseignante | 9.8 % | 77.0 % | 84.2 % | 58.5 % | | Je ne suis pas prêt·e à explorer de nouvelles opportunités pour intégrer l’IA | 39.4 % | 20.1 % | 17.5 % | 23.3 % | | J’aimerais pouvoir utiliser l’IA dans mon travail d’enseignant·e | 10.4 % | 76.0 % | 84.0 % | 58.1 % | | L’essor de l’IA dans l’éducation ne m’enthousiasme pas | 69.4 % | 22.8 % | 13.2 % | 31.1 % | | L’IA devrait être intégrée à la formation des enseignants | 38.8 % | 86.9 % | 89.8 % | 73.5 % | | Il existe de nombreux bénéfices potentiels à appliquer l’IA en éducation | 8.6 % | 68.4 % | 81.0 % | 54.4 % | | Je resterai à jour sur les dernières utilisations et applications de l’IA | 13.8 % | 50.0 % | 62.1 % | 43.2 % | | Je continuerai à apprendre sur l’intelligence artificielle | 24.5 % | 70.9 % | 77.4 % | 57.5 % | | Je ne suis pas convaincu·e que l’IA aura un impact positif sur l’éducation | 70.0 % | 26.8 % | 18.7 % | 35.1 % | | L’IA révolutionnera positivement l’éducation | 1.8 % | 20.1 % | 37.7 % | 19.9 % | | J’espère que l’IA pourra m’aider à mieux engager mes élèves | 10.4 % | 52.7 % | 69.6 % | 44.4 % | | L’IA peut être utilisée pour aider les élèves | 14.4 % | 67.9 % | 77.1 % | 53.7 % | | L’IA ne peut pas soutenir les élèves ayant des besoins éducatifs particuliers | 22.3 % | 12.9 % | 16.8 % | 17.3 % | | L’IA peut favoriser un enseignement plus personnalisé | 15.9 % | 68.4 % | 78.9 % | 55.5 % | | L’IA peut être utilisée pour créer des supports pédagogiques personnalisés | 26.0 % | 78.6 % | 88.8 % | 64.5 % | | L’IA peut aider mes élèves à mieux réussir leurs travaux scolaires | 6.7 % | 38.3 % | 53.8 % | 33.0 % | | L’IA peut faciliter l’évaluation et la rétroaction aux élèves | 7.0 % | 42.3 % | 59.8 % | 37.8 % |

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L’adhésion à l’IA ne signifie pas l’absence de craintes. Même chez les plus convaincus, des inquiétudes subsistent, traduisant une posture critique et réfléchie.

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Les enseignants réticents (cluster 1) expriment les préoccupations les plus fortes et généralisées face à l’IA.

Les convaincus (cluster 3), bien qu’ouverts et enthousiastes à l’égard de l’IA, restent très vigilants : leurs niveaux de préoccupations sont souvent plus élevés que ceux des pragmatiques (cluster 2), notamment sur la dépendance et les usages risqués.

| Préoccupation | 🟥 Cluster 1 Réticent (n=327) | 🟨 Cluster 2 Pragmatique (n=626) | 🟩 Cluster 3 Convaincu (n=589) | Total (n=1542) | | --- | --- | --- | --- | --- | | J’ai peur qu’une technique ou un produit d’IA nous rende dépendants. | 79.8 % | 45.8 % | 57.0 % | 60.9 % | | J’ai peur qu’une technique ou un produit d’IA nous rende paresseux. | 87.8 % | 49.2 % | 55.5 % | 63.9 % | | J’ai peur qu’une technique ou un produit d’IA remplace les humains. | 62.1 % | 24.0 % | 33.6 % | 38.8 % | | J’ai peur que la généralisation des robots humanoïdes avec IA prive les humains de certains emplois. | 67.9 % | 39.0 % | 47.4 % | 48.5 % | | J’ai peur de devenir dépendant et que je perde certaines de mes capacités. | 70.0 % | 33.5 % | 45.5 % | 47.9 % | | J’ai peur que les techniques ou produits d’IA remplacent l’emploi de quelqu’un. | 72.8 % | 41.1 % | 49.9 % | 52.9 % | | J’ai peur que les techniques ou produits d’IA soient mal utilisés. | 95.4 % | 80.8 % | 83.9 % | 85.3 % | | J’ai peur de divers problèmes potentiels associés à une technique ou un produit d’IA. | 69.7 % | 37.9 % | 45.8 % | 49.3 % | | J’ai peur qu’une technique ou un produit d’IA devienne incontrôlable ou dangereux. | 48.3 % | 26.4 % | 43.0 % | 36.7 % | | J’ai peur qu’une technique ou un produit d’IA puisse mener à l’autonomie de certains systèmes. | 40.1 % | 16.5 % | 32.9 % | 27.6 % |