Le tableau suivant présente les pourcentages pondérées des enseignants qui déclarent mettre régulièrement en œuvre les pratiques suivantes dans leur classe.
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Pratiques axée sur la prise en compte de la diversité
En variant les modalités d’apprentissage selon les besoins et le degré de préparation de l’élève pour un nouvel apprentissage tout en tenant des objectifs communs ambitieux, la différenciation pédagogique permettrait de soutenir l’engagement et la réussite de tous les élèves (Cnesco, 2017).
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Pratiques d’enseignement explicite
En rendant visibles les attentes et les stratégies d’apprentissage, l’enseignement explicite compense les inégalités liées aux implicites scolaires, souvent maîtrisés par les élèves favorisés mais moins accessibles aux élèves défavorisés (CSEN, 2022)
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Pratiques axées sur la motivation des élèves
Ces pratiques, fondées sur la théorie de l’autodétermination (Deci & Ryan, 1985), visent à soutenir la satisfaction de trois besoins psychologiques fondamentaux - l’autonomie, la compétence et le lien social (ou appartenance) - favorisant chez les élèves une motivation propice aux apprentissages.
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| Variable | Edition | Nivscol_num_r | Anciennete_r |
|------------------|-------------|----------------|---------------|
| Prat_Motivation | 0.15362 ** | -0.43850 *** | 0.21570 *** |
| Prat_Diversite | 0.32662 *** | -0.40446 *** | 0.31692 *** |
| Prat_Explicit | 0.24537 *** | 0.14275 ** | 0.18870 ** |
| Prat_Mixite | NA | -0.16279 * | 0.24704 ** |
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Résumé
Suite : Qu’est-ce qui mène au désengagement et au décrochage selon les enseignants ?