1. Au sein de la communauté enseignante, 3 postures différentes face à l’IA co-existent et influencent les usages et les pratiques.

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🟡 Les “réticents et inquiets”

21% des répondants

Pour eux, l’IA est une source d’inquiétude plus que d’opportunité

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🟠 Les “pragmatiques et opportunistes”

41% des répondants

Pour eux, l’IA est un outil utile pour gagner en efficacité

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🟢 Les “convaincus et critiques ”

38% des répondants

Pour eux, l’IA est un levier pédagogique puissant à utiliser avec vigilance

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1. Des usages autonomes de l’IA se généralisent chez les élèves du secondaire, que les enseignants ne savent pas encore bien encadrer.

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80% des lycéens utiliseraient l’IA chaque semaine dans le cadre scolaire selon 1 enseignant sur 2 → usages autonomes

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Moins de 4 enseignants du secondaire sur 10 déclarent avoir déjà enseigné ou abordé l’IA avec leurs élèves.

→ usages encadrés

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Les enseignants du secondaire se sentent en difficulté lorsque leurs élèves :

• utilisent l’IA pour aller vite sans comprendre (93%¹)
• s’en servent pour faire leurs devoirs à leur place (87%¹)
• l’utilisent sans le dire (70%¹)

¹ pourcentage des enseignants

1. L’IA s’installe dans le quotidien des enseignants, sans encore transformer en profondeur leurs pratiques.

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Près de 7 enseignants sur 10 ont déjà expérimenté l’IA dans leur pratique professionnelle, et environ 1 sur 5 l’utilise de manière active.

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40 % des enseignants utilisateurs de l’IA dans leur travail déclarent utiliser des outils d’IA générative au moins une fois par semaine.

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Ces outils sont majoritairement mobilisés dans une logique d’efficacité notamment pour gagner du temps sur la préparation pédagogique . À l’inverse, les usages à fort potentiel pédagogique, comme l’apprentissage adaptatif, demeurent très marginaux.

1. Les enseignants attendent une politique publique claire pour encadrer et soutenir les usages de l’IA à l’école

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Selon 78% des enseignants, la formation à une utilisation pédagogique et critique de l’IA devrait être une priorité des politiques publiques.

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Les enseignants demandent des formations notamment techniques pour mieux comprendre les outils, savoir les utiliser de façon autonome, maîtriser les usages de base pour ne pas subir une technologie qu’ils doivent encadrer et prendre part aux transformations en cours.

1. Une école transformée par l’IA? Les enseignants demandent un accompagnement technique et défendent une pédagogie centrée sur l’humain.

Invités à se projeter dans une école profondément transformée par l’IA, ils réaffirment leur rôle essentiel dans la relation éducative, orienté vers le développement de compétences que la machine ne peut remplacer : esprit critique, compétences psycho-sociales, créativité et curiosité.