Attitudes envers la mixité scolaire
<aside>
Ce tableau présente le pourcentage d’enseignants rapportant des attitudes favorables ou très favorable envers la mixité scolaire. Ces attitudes sont décomposées en 3 dimensions :
- La dimensions affective, qui désigne ce que l’enseignant ressent vis-à-vis de la mixité scolaire
- La dimension cognitive, qui désigne ce qu’il en pense
- La dimension comportementale, qui désigne ce qu’il fait
La moyenne, qui agrège ces 3 dimensions pour donner une mesure complète des attitudes, est également présentée dans le tableau ci-dessous.
*→ [Pour un aperçu des items et des qualités psychométriques de cette échelle, voir la section Outils de mesure.](<https://ecolhuma.notion.site/c0eea46a95ca40cab6b737400a5d0a0e>)*
</aside>
Comparaison de l’attitude des enseignants envers la mixité selon le niveau scolaire (1)
<aside>
<img src="/icons/priority-low_gray.svg" alt="/icons/priority-low_gray.svg" width="40px" />
- En moyenne, 1 enseignant sur 4 serait favorable à la mixité scolaire.
- Près de 80% d’entre eux déclarent avoir des affects favorables à l’égard de la mixité scolaire, comme ressentir de l’enthousiasme ou de l’optimiste quant aux effets de la mixité.
- Plus de 60% des enseignants pensent que la mixité scolaire est bénéfique, justifiée et n’a pas d’impact négatif sur les élèves.
- Plus de 50% d’entre eux déclarent des comportements favorables à la mixité, comme soutenir les initiatives de leurs établissements pour la mixité ou participer activement aux actions en faveur de celle-ci.
- Hormis sur la dimension comportementale pour laquelle les enseignants du premier degré ont des attitudes significativement plus élevées que leurs collègues du second degré, on observe peu de différence entre niveau scolaire sur les attitudes envers la mixité.
</aside>
Attitudes envers l’altérité à l’école
<aside>
Ce tableau présente le pourcentage d’enseignants rapportant des attitudes favorables ou très favorable envers l’altérité à l’école. Cette échelle se décompose en 3 dimensions :
- L’implication des enseignants dans des comportements en faveur de l’altérité en classe
- La gestion du budget de l’État en faveur de l’altérité à l’école
- L’incitation à la compétition scolaire et à la comparaison entre élèves
La moyenne, qui agrège ces 3 dimensions pour donner une mesure complète des attitudes envers l’altérité, est également présentée dans le tableau ci-dessous.
*→ [Pour un aperçu des items et des qualités psychométriques de cette échelle, voir la section Outils de mesure.](<https://ecolhuma.notion.site/c0eea46a95ca40cab6b737400a5d0a0e>)*
</aside>
| Statistiques pondérées |
Total |
1er degré |
2nd degré |
| En classe |
36% |
34% |
40%***** |
| Budget |
36% |
36% |
35% |
| Compétition scolaire |
62% |
45% |
82%***** |
*différence significative entre 1er et 2nd degré
Untitled
<aside>
<img src="/icons/priority-low_gray.svg" alt="/icons/priority-low_gray.svg" width="40px" />
- Moins de 40% des enseignants sont favorables aux actions en faveur de l’altérité en classe, comme inclure un temps de tutorat individuel réservé aux élèves en difficulté, passer plus de temps avec les élèves en difficulté ou encore encourager les élèves en réussite à aider leurs camarades avant d’avancer dans le programme.
- Moins de 40% d’entre eux déclarent vouloir que l’État ajuste son budget afin d’allouer plus de moyens aux élèves en difficultés ainsi qu’aux établissements qui les accueillent.
- 45% des enseignants du 1er degré et 82% de leurs collègues du 2nd degré se déclarent favorables à l’encouragement de la compétition entre élèves, par exemple en les classant par niveaux.
- Les enseignants du 1er degré sont presque moitié moins favorable à la compétition scolaire que leurs collègues du 2nd degré, mais ils sont en revanche davantage enclins à instaurer des actions en faveur de l’altérité en classe.
</aside>
Suite : Effets perçus de la mixité