Comparaisons entre éducation au développement durable et éducation au changement climatique

Les résultats suivants portent sur un sous-échantillon composé des enseignants ayant abordé des thématiques de changement climatique, et donc ayant répondu à la fois aux questions portant sur l’éducation au développement durable et à la fois à celles investiguant l’éducation au changement climatique. De fait, certaines moyennes calculées au sein de ce sous-échantillon peuvent différer légèrement de celles obtenues sur le reste de nos résultats présentés précédemment.

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L’éducation au développement durable reçoit un accueil légèrement plus favorable de la part des enseignants que l’éducation au changement climatique

Quelle est la différence entre l’éducation au développement durable et l’éducation au changement climatique ? Dans notre baromètre, nous avons défini l’éducation au changement climatique comme une sous-dimension de l’éducation au développement durable qui vise à comprendre les mécanismes du changement climatique, ses impacts multiples et ses déterminants sociaux, tout en développant une capacité à agir de manière informée et efficace.

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Bien que légère, il existe une différence significative***** de perception entre l’éducation au développement durable et l’éducation au changement climatique. En effet, les enseignants rapportent des attitudes légèrement plus favorables envers l’éducation au développement durable, qu’envers l’éducation au changement climatique.

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Pourcentage d’enseignants en accord avec, en haut, une affirmation portant sur l’éducation au développement durable et, en bas, une affirmation portant sur l’éducation au changement climatique.

Bien que minime, cette différence pourrait exprimer une légère réticence des enseignants face à la spécificité de l’éducation au changement climatique. En effet, l’éducation au développement durable inclut une multitude de thématiques, ce qui permet aux enseignants de choisir celles qui s’intègrent le mieux à leur matière et à leurs enseignements, tandis que l’éducation au changement climatique implique de se focaliser sur la crise climatique et d’en maîtriser les connaissances, ce qui pourrait être moins accessible à certains enseignants.

La différence de perception reste néanmoins très faible, et il convient de ce fait de rester prudent lors de son l’interprétation, même si elle est significative.

Les enseignants qui s’emparent de la thématique du changement climatique mettent en place légèrement plus de pratiques en lien avec celle-ci qu’avec l’éducation au développement durable

Certaines pratiques comme les activités manuelles, le visionnage de médias ou l’organisation d’une classe dehors sont plus régulièrement mises en place par les enseignants de notre échantillon en les cadrant sur l’éducation au changement climatique que sur l’éducation au développement durable.

16% des enseignants rapportent organiser régulièrement des visionnages de médias en rapport avec le changement climatique, contre 12% lorsque l’éducation au développement durable est abordée.

Visionnage de médias

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14% des enseignants organisent des activités en rapport avec le changement climatique comme la simulation de l’action des gaz à effet de serre par exemple, contre 12% qui abordent l’éducation au développement durable en créant par exemple des produits zéro-déchets, ou en valorisant des déchets.

Bien qu’assez légères, ces différences pourraient mettre en lumière que les enseignants qui choisissent d’aborder la thématique de la crise climatique pourraient la favoriser par rapport à d’autres thématiques comprises dans l’éducation au développement durable.

Quelles sont les thématiques incluses dans l’éducation au développement durable ? En plus du changement climatique, l’éducation au développement durable comprend l’enseignement de concepts liés à la biodiversité et aux écosystèmes, à l’alimentation, à la gestion durable des ressources naturelles, à l’aménagement durable des territoires et au numérique.

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