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“Les compétences psychosociales (CPS) sont un ensemble cohérent et interrelié de capacités psychologiques (cognitives, émotionnelles et sociales) impliquant des connaissances, des processus intrapsychiques et des comportement spécifiques qui permettent de renforcer le pouvoir d’agir (empowerment), de maintenir un état de bien-être psychique, de favoriser un fonctionnement individuel optimal et des développer des interaction constructives.” Santé publique France (2021)
Dans ce baromètre, nous investiguons 9 compétences psycho-sociales :
4 compétences cognitives
Avoir une mentalité de croissance Ex : considérer que l’on peut progresser par l’apprentissage et l’effort
Avoir conscience de soi Ex : connaître ses forces et ses faiblesses
Se maîtriser Ex : gérer ses impulsions
Prendre des décisions constructives Ex : faire des choix responsables
2 compétences émotionnelles
Avoir conscience de ses émotions / son stress Ex : identifier ses émotions
Réguler ses émotions / son stress Ex : Exprimer ses émotions de façon positive
3 compétences sociales
Communiquer de façon constructive Ex : écouter l’autre avec empathie
Développer des relations constructives Ex : avoir des comportements pro-sociaux
Résoudre ses difficultés Ex : résoudre des conflits
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Cette baisse d’engouement s’observe surtout sur les pratiques centrées sur les compétences émotionnelles et sociales.
En effet, si près de 60% des enseignants déclaraient proposer régulièrement des techniques d’autorégulation en 2024, ils ne sont plus que 39% aujourd’hui. De même, on observe une chute de 20% des enseignants qui déclarent proposer régulièrement des activités permettant aux élèves d’identifier leurs émotions. Après une hausse en 2024, les enseignants semblent donc reprendre leurs habitudes de 2022 et accorder moins de place à l’enseignement des CPS émotionnelles.
On observe également des chutes d’environ 20% entre 2024 et 2026 du nombre d’enseignants déclarant mettre régulièrement en place chacune des pratiques centrées sur les compétences sociales, comme par exemple enseigner aux élèves différentes techniques de résolution de difficultés. Après une hausse en 2024, les enseignants semblent donc reprendre leurs habitudes de 2022 et accorder moins de place à l’enseignement des CPS émotionnelles et sociales.
Bien qu’un peu moins marquée, on observe tout de même une chute du nombre d’enseignants déclarant mettre régulièrement en place des pratiques centrées sur les CPS cognitives. Sur une pratique assez générale comme “donner des feedbacks davantage centrés sur l’effort que les résultats”, la baisse est de 5%, mais elle monte à plus de 10% sur des pratiques plus coûteuses comme la mise en place “d’activités qui permettent aux élèves de reconnaître des compétences autres que scolaires” ou “faire réfléchir les élèves à des questions qui mettent en évidence des valeurs socialement utiles”.
Les postures centrées sur le développement de compétence cognitives restent assez stables. Si 83% des enseignants déclarent régulièrement amener les élèves à reconsidérer les erreurs comme des opportunités d’apprentissage, ils sont seulement 1 sur 2 à poser régulièrement des questions adaptées à l’âge des élèves afin de les aider à s’interroger sur leurs compétences et intérêts.
Bien que légère, on observe une baisse du nombre d’enseignants déclarant adopter régulièrement des postures favorisant le développement de compétences émotionnelles. Par exemple, on observe une chute de 10% du nombre d’enseignants déclarant exprimer leurs propres émotions et stress de manière adaptée.